近日家长陆女士反映，某小学五年级的一位语文老师，不仅每次考试后公布学生成绩排名，而且还要学生写两三百字到四五百字的“反思”。即使考了98分得第一名，也要反思“错误”。据调查，虽然市教委明文规定义务教育阶段不得进行考试成绩排名、不得组织区级统考，但在个别地区、部分学校仍时有违规现象。
考后“检查”与“名次曲线”
陆女士透露，写反思检查不只针对排名倒数的学生，而是全班人人都要写。即便考98分，也要反思：“为何丢了2分？”单元考、月考、期末考……一学期要写近十次。她的孩子开始还认真找原因，后来只能挖空心思应付，将错题抄上去凑字数。
据了解，此类现象并非个别。某中学初一一间教室后墙上专门辟出“汲误墙”，挂着十几名学生用作文纸写的大幅“检查”。其中一名学生写道：上周数学考试我得了80多分，比上次有所退步……
陆女士说：“写反思的初衷也许是好的，但反思次数太多就变成无用功了，而且分分计较，孩子心理负担很重。”有些学校的初三教师，还细心为学生描出“名次曲线”，月考、季考、期中考，进步退步一目了然。高一学生小孙回忆：“这种‘曲线’让人喘不过气，简直不堪回首。”
学生名次成教师考核标准
老师为何热衷排名、紧盯学生分数？部分教师透露苦衷：“学生的名次好比‘晴雨表’，学校声誉、教师待遇等都与此息息相关。”
据了解，某区去年底公布全区中学中考合格率，两所学校达100%，最弱的学校为75%。校际差距“公开化”后，不少校长面临学校品牌、招生等诸多压力，教师不得不盯紧考试分数和名次，“维护学校声誉”。时下正值期中考试阶段，一些区县还以“全区教育质量测评”的名义，组织全区小学和初中统考。面对上级主管部门的统考，校长们坦言“不敢掉以轻心”。
不少学校为激发教师积极性，实行收入差额分配。学生成绩、升学率、重点学校上线率等，成为“最有说服力”的硬指标。同样在毕业班任教，学生升学率高和入重点中学率高的教师奖金多，班级如在全区平行班中名次靠后，班主任还会被“问责”。
减负有规定落实需监控
对学校和教师的压力，“传导”的终点是学生的课业负担。不少教师将本该给优秀生选做的题目布置给所有学生，偏、难、怪的作业让家长也绞尽脑汁；为了高分，低年级小学生反复操练，甚至同一类型的题目做十几遍，小小年纪就产生厌学心理。
其实，本市早已有明文，义务教育阶段不得举行全学区、全区（县）性的任何形式的学科统考统测，小学生的学业评价实行等第制，小学阶段不进行期中考试等。
专家建议，教育管理部门应加强动态监控，督促学校将这些减负规定落实到位。学校也应该完善对教师的评价机制，除考试成绩外，还应将学生的德智体等全面素质水平引入对教师的评价中。
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